北海道文教大学/人間科学部の詳細情報

豊かな人間性と健やかな社会性を育成
社会の成り立ちや生活、文化などを幅広く学び、人間としての尊厳について多角的な視点から理解を深めるとともに、プレゼンテーション技術を養う教養科目を配置しています。

50団体を超える包括連携協定先と連携
地域に根差した多くの学外機関と連携し、地域貢献に取り組む学外・課外活動を充実させています。活動を通して、課題を発見し、解決する実践力や多様な人と協働するコミュニケーション力を磨きます。

国際コミュニケーション力を育成
国際学部を併設する利点を生かし、実践に即した「英語」の科目を充実させるとともに、第2外国語として「ロシア語」「中国語」「韓国語」を選択科目として設けています。

• 人間科学部の入試情報 （入試科目・入試日程）
• 人間科学部の倍率・合格最低点・合格平均点
• 人間科学部の偏差値・入試難易度

管理栄養士に必要とされるワンランク上の知識と技術を身に付ける

「食」や「栄養」を通じて傷病者の療養や人々の健康維持・増進に寄与できる管理栄養士を養成します。医学的な基礎を十分に理解したうえで、科学的根拠に基づいた栄養指導や健康管理ができる高度な専門知識と技術を身に付けます。
●教員が親身に学生をサポート
1・2年生は担任制、3・4年生はアドバイザー制を導入。教員が親身になって学生をさまざまな面から支援し、個々に合った道を共に考えます。
●「もてなしの心」を育む
相手の立場を思いやり、行動できる力を身に付け、「もてなしの心」を持った“食”のエキスパートを育成します。
●知識＋実践力を養う
食べ物の大切さを知り、自分の食生活を管理できることが、はじめの一歩。病院や福祉施設などにおける臨地実習（学外実習）の充実と、専任教員の指導によって「実践できる人」を育成します。
●管理栄養士の業務の基本は「食事の提供」
学内で行う「給食の調理実習」、臨地実習で行う「大量調理実習」を通して、栄養管理や栄養指導の基本となる食事の提供をマネジメントできる管理栄養士を養成します。
●ボランティア活動を通して学ぶ
「食育教室」などの公開講座やオープンキャンパスに参加することによって、柔軟な発想や対応力を培い、「社会の第一線で行動できる管理栄養士」を養成します。

【授業・講義】
食の体験ランド

調理実習や野菜の収穫体験、ワークショップなどを通して、食の大切さを体験する「えにわ大好き！食の体験ランド」を恵庭市教育委員会、青年農業団体ルーキーズカンパニー、本学の共催で実施しています。
例年、小学校高学年の児童20人程度と、健康栄養学科の学生10人程度が参加し、恵庭市の特産野菜を題材にした農場での収穫体験や調理体験、また地場産野菜についての知識を深める「食育ワークショップ」などを楽しんでいます。

触れ合いの実践を通して、子どもを豊かに育む責任とやりがいを実感

こども発達学科の大きな特徴の一つが、「幼稚園教諭一種免許状」「保育士資格」に加えて、「小学校教諭一種免許状」または「特別支援学校教諭一種免許状」の最大3つの免許・資格が取得可能なことです。
子どもたちを取り巻く環境が大きく変化している現状をふまえながら、触れ合いの実践を通して子どもへの向き合い方、正しい成長へ導く豊かな人間性と確かな技量を修得します。学んだ基礎・専門知識を実践できる実習プログラムを1年次から体験し、子どもへの深い理解と確かな実践力を備えた保育・教育のエキスパートをめざします。児童福祉施設や子ども関連企業など、多彩な分野での活躍が期待できます。
●地域に密着しながら実践力を強化
地域の子どもを対象に、学内の施設で遊び指導を行い、子育てサークルで育児相談に取り組むなど、実際に親子と触れ合いながら、教育者としての自覚を養います。
●他学科とのネットワークで広く深く学ぶ
「人間」への愛情や理解を総合的に深めるため、健康栄養学科、理学療法学科、作業療法学科、看護学科と連携した学びを展開します。
●250以上の実習校・施設と提携
校外実習は、提携する250か所以上の実習校・施設で実施。小学校・特別支援学校・幼稚園・保育所で実践を通して学ぶことができます。

【授業・講義】
多彩な授業やシステムを設置

■教育者の心を身に付ける「チャレンジド教室」
障がいのある子どもたちの知徳体の発達に役立つ「チャレンジド教室」を、学生が主体的に実施しています。スポーツ活動とコミュニケーション活動を組み合わせ、子どもたちの社会性を育みながら、保育と教育の実践的な学びを深めます。
■1年生から“先生体験”
「小学校教諭」「特別支援学校教諭」の免許状取得を希望する1～4年生が、8月から約半年間、恵庭市内の小学校を週1、2回訪問。「アシスタントティーチャー（教員の指導の補助）」を務め、実践的な“経験”を積みます。

教育×地域創生で魅力あふれる北海道の未来をつくる

現代社会は、少子高齢化・過疎化と、それに伴う産業の衰退や働き手の減少、コミュニティ機能の低下など、深刻な課題を多く抱えています。その最前線にあるのが地域です。こうした課題を解決し、持続可能な社会を実現するには、まず地域を十分に知り、学び、その中核となれる人材の育成が欠かせません。本学科では、道内外の課題先進地域でのフィールドワークや他者との協働を通して、課題を発見・解決する力や新たな魅力を生み出す創造力を養い地域を活性化できる人材や、教育学の専門知識・技能を活かし地域リーダーとして地域の未来を担う人づくりに貢献できる人材を育成します。
■地域未来学科で身に付けられる力■
○人口減少時代における地域特有の課題を「発見する力」「分析する力」「解決する力」
○地域の歴史・文化・魅力を継承する教育学・地域創生の「専門的知識・技能」
○多様な他者との共存・共生を推進する「コミュニケーション力」「協働力」「調整力」

【授業・講義】
演習科目

地域での実践活動を伴う「演習科目」は、6～10名のグループに分かれ、担当教員が細やかな指導を行います。少人数制での役割分担やディスカッション、グループワークを通して主体性や協働性を養います。各グループのテーマや地域は興味・関心や進路に合わせて選択可能です。

健康栄養学科は、社会において管理栄養士として活躍し、人々の健康と社会の福祉に貢献したいと考え、そのための教育に前向きに取り組む意欲のある人を受け入れます。
（知識・技能）
○管理栄養士の学術的根拠となる栄養学を学ぶために、必要となる生物や化学、国語などの基本的な学力および一般的な計算能力を身につけている。
（思考・判断・表現）
○課題に対し｢どこが問題なのか｣｢解決には何が必要か｣などを自分で考えることができる人。
（関心・意欲・態度）
○実験・実習などにおいて、他者と協働して作業を行うことができる態度を身につけている人。

こども発達学科は、こどもへのかかわりを求める資質を開花させる目的意識があり、こどもに関する教育学・保育学・特別支援教育学等の科学的理論、学問、さらには実習等の実践的な学習を意欲的に行う意思のある次のような人を受け入れます。
（知識・技能）
○基礎・基本的な知識・技能を習得するための勉学の習慣をもっている人。
（思考・判断・表現）
○社会で活躍するための基礎となる知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力をもっている人。
（関心・意欲・態度）
○こどもの生活や成長に強い関心を持ち、何事にも積極的にチャレンジする意欲のある人。
○いろいろな人とかかわり、意志や思いを伝えあいたいと願う人、コミュニケーション能力を常に高めたいと考える人。
○目標の実現に向かって努力を続ける学習意欲をもっている人。
○広い視野を持つ努力を怠らず、人々の生活に幅広く目を向け、論理的思考能力を持ち、バランス感覚に優れた人格でありたいと願う人。

地域未来学科は、地域を発展させたいという目的意識があり、持続可能な未来社会の実現や地域社会の支援を意欲的に行う意思のある次のような人を受け入れます。
（知識・技能）
○基本的な知識・技能を習得するための学習習慣をもっている人。
（思考・判断・表現）
○社会で活躍するための基礎となる知識・技能を活用して課題を解決するために必要な論理的思考力・判断力・表現力をもっている人。
（関心・意欲・態度）
○地域の発展や持続可能な社会の実現に強い関心を持ち、何事にも積極的にチャレンジする意欲のある人。
○地域に関わる様々な領域の人々と協働して物事を推進したいと願う人、コミュニケーション能力を常に高めたいと考える人。
○目標の実現に向かって努力を続ける学習意欲をもっている人。
○人々の生活に幅広く目を向けバランス感覚に優れた人格でありたいと願う人。

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